Zona perkembangan proksimal 📖 Wikipedia

Zona perkembangan proksimal merupakan sebuah konsep yang diperkenalkan oleh Lev Vygotsky dalam teori perkembangan kognitif. Istilah "proximal" sendiri mengacu pada kemampuan yang hampir dikuasai oleh peserta didik, tetapi masih perlu dibimbing atau dibantu oleh orang yang ahli dalam penggunaannya. ^[1] Konsep ini menekankan pentingnya bimbingan dan interaksi sosial dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, zona perkembangan proksimal diartikan sebagai jarak antara kemampuan seseorang untuk melakukan tugas secara mandiri dengan kemampuan yang dapat dicapai dengan bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih terampil. Dalam konsep ini, tugas yang berada di zona perkembangan proksimal adalah tugas yang masih sulit dilakukan secara mandiri oleh anak, tetapi dapat dilakukan dengan bantuan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih terampil.^[2]

Lev Vygotsky, seorang psikolog pendidikan yang berfokus pada kemampuan kognitif dan sosial, mengembangkan teori belajar yang disesuaikan dengan kemampuan siswa. Vygotsy menyebutkan istilah zona perkembangan proksimal atau ZPD dalam kegiatan belajar mengajar. Konsep zona perkembangan proksimal menggambarkan hubungan antara perkembangan, proses belajar, dan lingkungan bagi anak.^[3]

ZPD merupakan barometer antara perkembangan aktual dan perkembangan potensial yang menunjukkan apakah seorang anak dapat melakukan sesuatu tanpa bantuan orang dewasa atau di bawah arahan orang dewasa atau bekerjasama dengan teman sebayanya.^[4] Tugas dalam zona perkembangan proksimal adalah sesuatu yang anak-anak masih tidak dapat melakukannya sendiri tetapi sebenarnya dapat dilakukan dengan bantuan teman atau orang dewasa yang lebih kompeten.^[5]

Beberapa pendidik menyebutnya sebagai momen yang dapat diajar ketika seorang anak berada pada titik di mana ia dapat menerima suatu konsep tertentu. Oleh karena itu, Vygotsky percaya bahwa fungsi mental yang lebih tinggi biasanya terjadi dalam interaksi dan kerja sama sosial karena perkembangan kognitif anak sangat dipengaruhi oleh pembelajaran sosial. Seiring waktu, bantuan akan berkurang sedikit demi sedikit agar anak dapat melaksanakan tanggung jawabnya sesegera mungkin. Itulah alasan mengapa Vygotsky mengatakan bahwa belajar mendahului perkembangan anak. Bagi Vygotsky, proses belajar dan perkembangan anak melibatkan respon dan kepekaan anak dalam melihat dan menerima informasi atau yang biasa disebut pengaturan diri.^[6]

Vygotsky juga menambahkan bahwa ZPD merupakan langkah yang dapat ditempuh oleh pengajar untuk membiarkan anak belajar mandiri dan mengembangkan potensi diri melalui konsep untuk berpikir bagaimana cara berpikir.^[7]

Dengan kata lain, indikasi dari penerapan ZPD akan membawa siswa pada tahap ia mampu memahami proses penyelesaian sesuatu bukan sekadar hasil dari proses yang dilalui. Oleh sebab itu, ZPD dapat digunakan pengajar yang mencari celah untuk mengembangkan kemampuan dan cara berpikir siswa.